数字素养和自我调节学习是数字时代教育和工作领域必不可少的能力。以高校学生为研究对象，利用高阶因子分析验证发现，数字学术环境下大学生数字素养的多维结构包括信息和数据素养、数字内容创造、数字协作与发展以及数字身份与安全责任 4 个核心要素。通过探讨数字素养、自我调节学习策略与数字学术认知态度的关系路径发现，自我调节学习策略中的元认知策略、资源管理策略对数字素养具有显著正向影响，且资源管理策略比元认知策略具有更强的影响力；数字素养、元认知策略对数字学术认知态度具有显著正向影响；此外，高校学生数字素养的提升对于其数字学术认知态度的改善有决定性作用，自我调节学习能力的培养有益于大学生数字素养的增强。为改善数字学术认知态度，我国高校图书馆应将数字素养教育与学术实践相结合，构建渐进式数字素养发展框架；以自主学习为导向，丰富数字素养教育的内容和形式；依托图书馆空间，营造良好学习环境与学术氛围。